LA VARITA MÁGICA EN EL COLE CABO MAYOR

¡FELICES VACACIONES ME VOY CON LA VARITA MÁGICA A LA PLAYA Y A VISITAR MUCHOS PAISES QUE TENGAN GRANDES CASTILLOS!

Estos ejercicios sólo son para los de cinco años:

Sinfones pl, bl , fl

Sinfones cl, gl

Sinfones pr, br, fr

Sinfones cr, gr

Sinfones tr, dr

Hola Infantil, empezamos una semana más.

Seguimos con mucho ¡¡¡¡¡¡CALOR!!!!!!!!! TODOS A LA PLAYA

EMPEZAMOS.

Praxias.

Repasamos /S/ y /Z/. Es muy importante saber la diferencia de las dos.

Habilidades sociales.

https://static.arasaac.org/materials/5835/Historia_social_parque.pdf

https://static.arasaac.org/materials/5911/conducta_de_escupir.pdf

https://static.arasaac.org/materials/3657/Historia_social_Jugamos_al_pilla_pilla.pdf

Cuentos

¡¡¡¡¡¡QUÉ CALOR HACE !!!!!!!!!!!!

Hola chicos y chicas de infantil espero que estéis muy atentas y atentos porque vamos con un fonema que es un poco difícil.

Pero antes quiero que me ayudeis a buscar a la varita.

Vamoscon un fonema que es el más difícil de todos y no pasa nada si no nos sale nosotros vamos practicar hasta que salga. Es un fonema de muy mayores los de tres y cuatro si nos sale bien pero sino sale no pasa nada , ya saldrá.

EMPEZAMOS COMO SIEMPRE MOVIENDO NUESTRA BOCA

Empezamos con el fonema /r/

Habilidades sociales

!!!!!!VARITA ERES MUY MALA!!!!!!!!

Esta entrada al blog es muy importante ,sobre todo , para las niñas y niños de infantil cinco años .

Porque vamos a trabajar un fonema que nos cuesta mucho aprender , pero que lo vamos a conseguir.

Muchos de vosotros ya lo sabéis , pero es muy importante practicarlo y conocerlo para hacerlo muy bien.

¡¡¡EMPEZAMOS!!!!

https://www.liveworksheets.com/w/es/audicion-y-lenguaje-al/211471

https://www.liveworksheets.com/w/es/lectoescritura/671682

https://www.liveworksheets.com/w/es/audicion-y-lenguaje-al/311788

https://www.liveworksheets.com/w/es/audicion-y-lenguaje-al/207810

Hacemos este genially que es un juego:

HABILIDADES SOCIALES

CUENTOS

¡¡¡YA HA LLEGADO LA PRIMAVERA!!!

¡¡¡LA ESTACIÓN PREFERIDA DE LA PRINCESA DE LAS PALABRAS , PORQUE A LA PRINCESA LE ENCANTAN LAS FLORES!!!

Empezamos moviendo la boca:

Vocabulario

Rimas

Trabalenguas

Adivinanzas

Canciones

Campos semánticos de la primavera

Jugamos al VEO VEO

Actividades : pinchamos encima para ver los ejercicios

Adivinanzas: Los insectos, una ficha interactiva de EstherJansen

liveworksheets.com

¡Qué viene la primavera!, una ficha interactiva de EstherJansen
liveworksheets.com

Adivinanzas primaverales, una ficha interactiva de Paolaferri
liveworksheets.com

Primavera, una ficha interactiva de crisi
liveworksheets.com

Ordena palabras, una ficha interactiva de agonlop569j
liveworksheets.com

¿Que pertenece a la primavera?, una ficha interactiva de EstherJansen
liveworksheets.com

La primavera y sus colores, una ficha interactiva de cynthiacea
liveworksheets.com

¿Qué elementos son de la primavera?, una ficha interactiva de Laura_Ruiz_PT
liveworksheets.com

Primavera, una ficha interactiva de margaferrer
liveworksheets.com

CUENTOS DE LA PRIMAVERA

Hacemos estos ejercicios con la /S/ PINCHAMOS ENCIMA PARA VER LOS EJERCICIOS

https://www.liveworksheets.com/w/es/lectoescritura/347927

https://www.liveworksheets.com/w/es/lectoescritura/47

Vamos a REPASAR dos fonemas que se parecen mucho , porque sus sonidos son parecidos.

Empezamos con el fonema /P/

El fonema /B/

Habilidades sociales

ESCUCHA Y VOCABULARIO

Fonema protagonista: /p/

Vocabulario: pelota, pato, pan, parque, piruleta.
Juegos de denominación con objetos reales y pictogramas.
Escucha activa: “¿Suena /p/?”

SONIDO INICIAL /p/

Fonema protagonista: /p/

Clasificación de imágenes:
- Empiezan por /p/ – no empiezan por /p/.
Juegos de eco: adulto dice “pa‑”, el grupo responde.
Segmentación oral con palmadas: pa‑to, pe‑lo‑ta.

🗓️ DÍAS 7‑9 · INTRODUCCIÓN DEL SONIDO /b/

Fonema protagonista: /b/

Vocabulario: bola, bebé, barco, bota, burbuja.
Comparación auditiva: /p/ fuerte – /b/ suave.
Juego: “¿Cuál suena fuerte? ¿Cuál suena suave?”

👉 Objetivo: discriminar sonidos cercanos.

🗓️ DÍAS 10‑11 · SONIDO /v/ Y DISCRIMINACIÓN

Fonema protagonista: /v/

Vocabulario: vaca, vaso, vela, viento.
Imitación del sonido prolongado “vvvv”.
Juegos de escucha:
- Si suena /v/, levantamos la mano.
- Si no, nos quedamos quietos.

COMPARACIÓN /p/ – /b/ – /v/

Fonemas combinados

Clasificación de imágenes en tres cajas sonoras.
Juegos tipo “¿Dónde va?” según el sonido inicial.
Producción oral guiada:
- “Veo una palabra que empieza por…”

· REPASO

Bingo auditivo de sonidos.
Ruleta de palabras.
Mini frases orales:
- “La vaca bebe agua”.
- “La pelota bota”.

¡¡¡¡Hola chicas y chicos !!!!

Empezamos moviendo nuestra boca.

Aquí os traigo una selección de vídeos que vamos a trabajar en clase.

PARA HACER ESTAS ACTIVIDADES PINCHAR ENCIMA

Nos toca recordar algunos fonemas que ya los conocemos:

https://www.liveworksheets.com/w/es/audicion-y-lenguaje-al/245275

https://www.liveworksheets.com/w/es/audicion-y-lenguaje-al/274055

https://www.liveworksheets.com/w/es/audicion-y-lenguaje-al/262274

https://www.liveworksheets.com/w/es/educacion-infantil/1280718

https://www.liveworksheets.com/w/es/educacion-infantil/900617

Como somos unas campeonas y unos campeones esta semana vamos con un nuevo fonema.

El fonema es /j/:

A) Gesto y “clave” del fonema /j/

Presenta /j/ como “el sonido de la risa”: “jajajaja” (sin gritar), mano en la barriga y otra en la boca.
Señal visual: cartel “HOY ESCUCHAMOS /J/” con un dibujo (ideal con pictograma).

B) Semáforo de la escucha

Verde: escucho; Amarillo: pienso; Rojo: espero mi turno.

Vocabulario base de primavera con /j/: jardín, jazmín, jarra/jarrón, juguete, juego, julio (solo si lo ves útil por el calendario), jirafa (animal “visitante del jardín”), abeja (contiene /j/ al final), conejo (contiene /j/).

“Llega la primavera”

Objetivos de lenguaje: activar conocimientos previos, vocabulario de primavera.
Objetivo /j/: escuchar el sonido /j/ en una palabra clave (jardín).
Materiales: caja sorpresa con flores, hojas, mariposas; pictos ARASAAC (primavera, flor, hoja, sol, lluvia, jardín).

Actividad primavera: “Caja de la primavera”: sacan un objeto, lo nombran, dices 1 frase modelo (“En primavera hay…”).
Juego /j/: “Palabra mágica”: cuando oigan JARDÍN, hacen el gesto “risa /j/” (jaja) y dan una palmada.
Cierre: “Me llevo una palabra”: cada uno elige 1 (con apoyo visual).
Adaptaciones:

3 años: elegir entre 2 pictos.
5 años: decir frase completa (“En el jardín hay flores”).

“El jardín sensorial”

Objetivos: describir (color/tamaño/olor), ampliar vocabulario.
/j/: discriminar /j/ vs. otras palabras.
Materiales: plantas aromáticas, tierra, pulverizador; pictos.

Actividad: mini estaciones: oler, tocar, mirar; frase: “Huele a…”, “Es suave…”.
Juego /j/: “¿Suena /j/?” (solo auditivo): dices 6 palabras (3 con /j/ y 3 sin /j/). Si tiene /j/, gesto risa.
Adaptaciones: 3 años con 4 palabras; 5 años que expliquen “sí porque empieza por…” (sin letra).

“Jirafa visita el jardín”

Objetivos: narración breve (inicio-nudo-fin), turnos.
/j/: identificar palabra con /j/ al inicio (jirafa).
Materiales: peluche/títere jirafa, imágenes secuenciales.

Actividad: cuento oral de 3 escenas (jirafa llega / huele jazmín / riega con jarra).
Juego /j/: “Eco /j/”: tú dices JI-, ellos responden -RAFA (o al revés).
Adaptaciones: 5 años inventan 1 escena nueva; 3 años imitan sonidos y señalan pictos.

“Rimas de primavera

Objetivos: sensibilidad a la rima (sin lectoescritura).

/j/: escuchar /j/ dentro de una rima breve (jardín/jazmín).
Materiales: tarjetas de imágenes (jardín–jazmín, sol–caracol, flor–color…).

Actividad: “Detective de rimas” (elige dos que riman).
Juego /j/: rima repetida con gesto: “En el jardín huele a jazmín” (repiten marcando /j/ con risa suave).
Adaptaciones: 3 años: 2 opciones; 5 años: inventar rima loca con apoyo (“jardín–calcetín”, si lo aceptas).

“Palabras en trocitos (sílabas)”

Objetivos: segmentación silábica con palmadas.
/j/: segmentar palabras con /j/ (JA-RRA / JA-ZMÍN / JAR-DÍN).
Materiales: imágenes de jarra, jazmín, jardín; tapones o aros.

Actividad: “Modo extraterrestre” (decir sílaba a sílaba con palmadas).
Juego /j/: “Tapones comilones”: pones 2-3 tapones por sílaba, escondes una bolita bajo la sílaba “ja” y la adivinan.
Adaptaciones: 3 años: solo palmadas; 5 años: contar sílabas y comparar palabras largas/cortas.

“Rayuela de frases de primavera”

Objetivos: conciencia léxica (palabras en una frase).
/j/: localizar “jardín” como palabra dentro de una frase.
Materiales: rayuela en el suelo (cinta), imagen apoyo.

Actividad: “Rayuela léxica”: “El conejo salta en el jardín” → 6 saltos (una palabra por cuadro).
Juego /j/: cada vez que caen en “jardín” hacen el gesto /j/ y repiten la palabra.
Adaptaciones: 3 años frases de 3-4 palabras; 5 años inventan otra frase y la “saltan”.

“Caza del sonido inicial”

Objetivos: clasificación auditiva inicial.
/j/: identificar inicio con /j/.
Materiales: 10 imágenes (5 empiezan por /j/: jardín, jirafa, jarra, juego, juguete; 5 no).

Actividad: “Cesta del jardín”: clasifican “va al jardín” / “no va al jardín”.
Juego /j/: “Descubre palabras que empiezan igual”: escoger pares que empiezan por ja- / ji- / ju- (sin letras).
Adaptaciones: 3 años: solo “sí/no”; 5 años: justificar (“empieza con el sonido /j/”).

“Bingo del /j/ (auditivo)”

Objetivos: atención y memoria auditiva.
/j/: detectar /j/ al escuchar.
Materiales: cartones con 6 pictos (mezcla con /j/ y sin /j/), fichas.

Actividad: tú dices palabras; marcan la imagen.
Juego /j/: cuando salga una con /j/ todos hacen “risa /j/” antes de marcar (ritual).
Adaptaciones: 5 años: dices frases (“En el jardín hay…”) para comprensión.

“¿Dónde está la /j/?”

Objetivos: conciencia fonémica implícita (posición inicial/medio/final de forma muy sencilla).
/j/: notar que /j/ puede estar al inicio (jardín) o al final (abeja).
Materiales: 6 imágenes (jardín, jarra, jirafa, abeja, conejo, reloj*). (*si no es primavera, cámbialo por “conejo” y “abeja”).

Actividad: “Tren de sonidos”: locomotora = inicio, vagón = final.
Juego /j/: colocan la imagen en “inicio” o “final” según lo oigan (solo 4 palabras para 3 años).
Adaptaciones: 3 años: solo inicio; 5 años: inicio vs final con 6 palabras.

“Sílabas /ja je ji jo ju/ con movimiento”

Objetivos: coordinación + conciencia silábica.
/j/: producir sílabas con /j/ de forma lúdica.
Materiales: aros en el suelo (5), tarjetas con dibujos (ja–jarra; je–? puedes usar “Jerez” no; mejor jefe no infantil; usa solo ja/ji/jo/ju si prefieres).

Actividad: saltan a un aro y dicen la sílaba (tú modelas).
Juego /j/: “Eco”: tú dices JA, ellos repiten y hacen gesto de risa.
Adaptaciones: 3 años: 2 sílabas (ja/jo); 5 años: encadenar 2 sílabas “ja-rr(a)” con apoyo.

“Palabras escondidas del jardín”

Objetivos: síntesis silábica (unir trocitos).
/j/: reconocer palabras /j/ a partir de sílabas.
Materiales: imágenes (jarra, jardín, jirafa, juguete).

Actividad/Juego: “Palabras escondidas”: dices “JA—RRA” y adivinan qué es.

“El mensaje secreto de la jirafa”

Objetivos: comprensión oral (instrucciones).
/j/: atención selectiva: responder solo cuando oigan /j/.
Materiales: tarjetas con acciones (regar, saltar, oler, mirar) + pictos.

Actividad: “Simón dice… (primavera)”: solo obedecen si la frase incluye /j/ (p. ej., “La jirafa dice: riega el jardín”).
Juego /j/: “Semáforo /j/”: verde si hay /j/, rojo si no (carteles).
Adaptaciones: 3 años con frases cortas; 5 años: ellos dan órdenes.

“Mi mini-libro del jardín (oral + visual)”

Objetivos: secuenciación, narración de 3 viñetas.
/j/: usar 2 palabras con /j/ en una frase.
Materiales: 3 viñetas (inicio-nudo-fin) con pictos (ARASAAC ideal).

Actividad: cada niño elige 3 imágenes y cuenta: “En el jardín… / La jirafa… / Fin”.
Juego /j/: “Aplauso /j/”: cada vez que alguien diga una palabra con /j/ todos aplauden 1 vez.
Adaptaciones: 3 años: completar con una palabra; 5 años: frase con conectores (“y”, “después”).

“Feria de juegos con /j/”

Objetivos: repaso global con estaciones.
/j/: generalizar detección de /j/ en contexto de juego.
Materiales: 3 estaciones:

Bingo /j/
Palabras escondidas (sílabas)
Clasificación “empieza por /j/”

“Celebración: El Jardín de la J (evaluación lúdica)”

Objetivos: comunicar, recordar, autoevaluación sencilla.
/j/: identificar /j/ al inicio en 3 de 5 palabras (según edad).
Materiales: ruleta de imágenes; checklist docente.

Actividad: ruleta: sale imagen → la nombran → dicen una frase de primavera.
Juego /j/: “¿Tiene /j/?” y lo muestran con gesto risa.

HABILIDADES SOCIALES

Hoy nos toca trabajar la sorpresa.