¡¡¡¡Hola chicas y chicos !!!!
Empezamos moviendo nuestra boca.
Aquí os traigo una selección de vídeos que vamos a trabajar en clase.
PARA HACER ESTAS ACTIVIDADES PINCHAR ENCIMA
Nos toca recordar algunos fonemas que ya los conocemos:
https://www.liveworksheets.com/w/es/audicion-y-lenguaje-al/245275
https://www.liveworksheets.com/w/es/audicion-y-lenguaje-al/274055
https://www.liveworksheets.com/w/es/audicion-y-lenguaje-al/262274
https://www.liveworksheets.com/w/es/educacion-infantil/1280718
https://www.liveworksheets.com/w/es/educacion-infantil/900617
Como somos unas campeonas y unos campeones esta semana vamos con un nuevo fonema.
El fonema es /j/:
A) Gesto y “clave” del fonema /j/
- Presenta /j/ como “el sonido de la risa”: “jajajaja” (sin gritar), mano en la barriga y otra en la boca.
- Señal visual: cartel “HOY ESCUCHAMOS /J/” con un dibujo (ideal con pictograma).
B) Semáforo de la escucha
- Verde: escucho; Amarillo: pienso; Rojo: espero mi turno.
Vocabulario base de primavera con /j/: jardín, jazmín, jarra/jarrón, juguete, juego, julio (solo si lo ves útil por el calendario), jirafa (animal “visitante del jardín”), abeja (contiene /j/ al final), conejo (contiene /j/).
“Llega la primavera”
Objetivos de lenguaje: activar conocimientos previos, vocabulario de primavera.
Objetivo /j/: escuchar el sonido /j/ en una palabra clave (jardín).
Materiales: caja sorpresa con flores, hojas, mariposas; pictos ARASAAC (primavera, flor, hoja, sol, lluvia, jardín).
Objetivo /j/: escuchar el sonido /j/ en una palabra clave (jardín).
Materiales: caja sorpresa con flores, hojas, mariposas; pictos ARASAAC (primavera, flor, hoja, sol, lluvia, jardín).
Actividad primavera: “Caja de la primavera”: sacan un objeto, lo nombran, dices 1 frase modelo (“En primavera hay…”).
Juego /j/: “Palabra mágica”: cuando oigan JARDÍN, hacen el gesto “risa /j/” (jaja) y dan una palmada.
Cierre: “Me llevo una palabra”: cada uno elige 1 (con apoyo visual).
Adaptaciones:
Juego /j/: “Palabra mágica”: cuando oigan JARDÍN, hacen el gesto “risa /j/” (jaja) y dan una palmada.
Cierre: “Me llevo una palabra”: cada uno elige 1 (con apoyo visual).
Adaptaciones:
- 3 años: elegir entre 2 pictos.
- 5 años: decir frase completa (“En el jardín hay flores”).
“El jardín sensorial”
Objetivos: describir (color/tamaño/olor), ampliar vocabulario.
/j/: discriminar /j/ vs. otras palabras.
Materiales: plantas aromáticas, tierra, pulverizador; pictos.
/j/: discriminar /j/ vs. otras palabras.
Materiales: plantas aromáticas, tierra, pulverizador; pictos.
Actividad: mini estaciones: oler, tocar, mirar; frase: “Huele a…”, “Es suave…”.
Juego /j/: “¿Suena /j/?” (solo auditivo): dices 6 palabras (3 con /j/ y 3 sin /j/). Si tiene /j/, gesto risa.
Adaptaciones: 3 años con 4 palabras; 5 años que expliquen “sí porque empieza por…” (sin letra).
Juego /j/: “¿Suena /j/?” (solo auditivo): dices 6 palabras (3 con /j/ y 3 sin /j/). Si tiene /j/, gesto risa.
Adaptaciones: 3 años con 4 palabras; 5 años que expliquen “sí porque empieza por…” (sin letra).
“Jirafa visita el jardín”
Objetivos: narración breve (inicio-nudo-fin), turnos.
/j/: identificar palabra con /j/ al inicio (jirafa).
Materiales: peluche/títere jirafa, imágenes secuenciales.
/j/: identificar palabra con /j/ al inicio (jirafa).
Materiales: peluche/títere jirafa, imágenes secuenciales.
Actividad: cuento oral de 3 escenas (jirafa llega / huele jazmín / riega con jarra).
Juego /j/: “Eco /j/”: tú dices JI-, ellos responden -RAFA (o al revés).
Adaptaciones: 5 años inventan 1 escena nueva; 3 años imitan sonidos y señalan pictos.
Juego /j/: “Eco /j/”: tú dices JI-, ellos responden -RAFA (o al revés).
Adaptaciones: 5 años inventan 1 escena nueva; 3 años imitan sonidos y señalan pictos.
“Rimas de primavera
Objetivos: sensibilidad a la rima (sin lectoescritura).
/j/: escuchar /j/ dentro de una rima breve (jardín/jazmín).
Materiales: tarjetas de imágenes (jardín–jazmín, sol–caracol, flor–color…).
Materiales: tarjetas de imágenes (jardín–jazmín, sol–caracol, flor–color…).
Actividad: “Detective de rimas” (elige dos que riman).
Juego /j/: rima repetida con gesto: “En el jardín huele a jazmín” (repiten marcando /j/ con risa suave).
Adaptaciones: 3 años: 2 opciones; 5 años: inventar rima loca con apoyo (“jardín–calcetín”, si lo aceptas).
Juego /j/: rima repetida con gesto: “En el jardín huele a jazmín” (repiten marcando /j/ con risa suave).
Adaptaciones: 3 años: 2 opciones; 5 años: inventar rima loca con apoyo (“jardín–calcetín”, si lo aceptas).
“Palabras en trocitos (sílabas)”
Objetivos: segmentación silábica con palmadas.
/j/: segmentar palabras con /j/ (JA-RRA / JA-ZMÍN / JAR-DÍN).
Materiales: imágenes de jarra, jazmín, jardín; tapones o aros.
/j/: segmentar palabras con /j/ (JA-RRA / JA-ZMÍN / JAR-DÍN).
Materiales: imágenes de jarra, jazmín, jardín; tapones o aros.
Actividad: “Modo extraterrestre” (decir sílaba a sílaba con palmadas).
Juego /j/: “Tapones comilones”: pones 2-3 tapones por sílaba, escondes una bolita bajo la sílaba “ja” y la adivinan.
Adaptaciones: 3 años: solo palmadas; 5 años: contar sílabas y comparar palabras largas/cortas.
Juego /j/: “Tapones comilones”: pones 2-3 tapones por sílaba, escondes una bolita bajo la sílaba “ja” y la adivinan.
Adaptaciones: 3 años: solo palmadas; 5 años: contar sílabas y comparar palabras largas/cortas.
“Rayuela de frases de primavera”
Objetivos: conciencia léxica (palabras en una frase).
/j/: localizar “jardín” como palabra dentro de una frase.
Materiales: rayuela en el suelo (cinta), imagen apoyo.
/j/: localizar “jardín” como palabra dentro de una frase.
Materiales: rayuela en el suelo (cinta), imagen apoyo.
Actividad: “Rayuela léxica”: “El conejo salta en el jardín” → 6 saltos (una palabra por cuadro).
Juego /j/: cada vez que caen en “jardín” hacen el gesto /j/ y repiten la palabra.
Adaptaciones: 3 años frases de 3-4 palabras; 5 años inventan otra frase y la “saltan”.
Juego /j/: cada vez que caen en “jardín” hacen el gesto /j/ y repiten la palabra.
Adaptaciones: 3 años frases de 3-4 palabras; 5 años inventan otra frase y la “saltan”.
“Caza del sonido inicial”
Objetivos: clasificación auditiva inicial.
/j/: identificar inicio con /j/.
Materiales: 10 imágenes (5 empiezan por /j/: jardín, jirafa, jarra, juego, juguete; 5 no).
/j/: identificar inicio con /j/.
Materiales: 10 imágenes (5 empiezan por /j/: jardín, jirafa, jarra, juego, juguete; 5 no).
Actividad: “Cesta del jardín”: clasifican “va al jardín” / “no va al jardín”.
Juego /j/: “Descubre palabras que empiezan igual”: escoger pares que empiezan por ja- / ji- / ju- (sin letras).
Adaptaciones: 3 años: solo “sí/no”; 5 años: justificar (“empieza con el sonido /j/”).
Juego /j/: “Descubre palabras que empiezan igual”: escoger pares que empiezan por ja- / ji- / ju- (sin letras).
Adaptaciones: 3 años: solo “sí/no”; 5 años: justificar (“empieza con el sonido /j/”).
“Bingo del /j/ (auditivo)”
Objetivos: atención y memoria auditiva.
/j/: detectar /j/ al escuchar.
Materiales: cartones con 6 pictos (mezcla con /j/ y sin /j/), fichas.
/j/: detectar /j/ al escuchar.
Materiales: cartones con 6 pictos (mezcla con /j/ y sin /j/), fichas.
Actividad: tú dices palabras; marcan la imagen.
Juego /j/: cuando salga una con /j/ todos hacen “risa /j/” antes de marcar (ritual).
Adaptaciones: 5 años: dices frases (“En el jardín hay…”) para comprensión.
Juego /j/: cuando salga una con /j/ todos hacen “risa /j/” antes de marcar (ritual).
Adaptaciones: 5 años: dices frases (“En el jardín hay…”) para comprensión.
“¿Dónde está la /j/?”
Objetivos: conciencia fonémica implícita (posición inicial/medio/final de forma muy sencilla).
/j/: notar que /j/ puede estar al inicio (jardín) o al final (abeja).
Materiales: 6 imágenes (jardín, jarra, jirafa, abeja, conejo, reloj*). (*si no es primavera, cámbialo por “conejo” y “abeja”).
/j/: notar que /j/ puede estar al inicio (jardín) o al final (abeja).
Materiales: 6 imágenes (jardín, jarra, jirafa, abeja, conejo, reloj*). (*si no es primavera, cámbialo por “conejo” y “abeja”).
Actividad: “Tren de sonidos”: locomotora = inicio, vagón = final.
Juego /j/: colocan la imagen en “inicio” o “final” según lo oigan (solo 4 palabras para 3 años).
Adaptaciones: 3 años: solo inicio; 5 años: inicio vs final con 6 palabras.
Juego /j/: colocan la imagen en “inicio” o “final” según lo oigan (solo 4 palabras para 3 años).
Adaptaciones: 3 años: solo inicio; 5 años: inicio vs final con 6 palabras.
“Sílabas /ja je ji jo ju/ con movimiento”
Objetivos: coordinación + conciencia silábica.
/j/: producir sílabas con /j/ de forma lúdica.
Materiales: aros en el suelo (5), tarjetas con dibujos (ja–jarra; je–? puedes usar “Jerez” no; mejor jefe no infantil; usa solo ja/ji/jo/ju si prefieres).
/j/: producir sílabas con /j/ de forma lúdica.
Materiales: aros en el suelo (5), tarjetas con dibujos (ja–jarra; je–? puedes usar “Jerez” no; mejor jefe no infantil; usa solo ja/ji/jo/ju si prefieres).
Actividad: saltan a un aro y dicen la sílaba (tú modelas).
Juego /j/: “Eco”: tú dices JA, ellos repiten y hacen gesto de risa.
Adaptaciones: 3 años: 2 sílabas (ja/jo); 5 años: encadenar 2 sílabas “ja-rr(a)” con apoyo.
Juego /j/: “Eco”: tú dices JA, ellos repiten y hacen gesto de risa.
Adaptaciones: 3 años: 2 sílabas (ja/jo); 5 años: encadenar 2 sílabas “ja-rr(a)” con apoyo.
“Palabras escondidas del jardín”
Objetivos: síntesis silábica (unir trocitos).
/j/: reconocer palabras /j/ a partir de sílabas.
Materiales: imágenes (jarra, jardín, jirafa, juguete).
/j/: reconocer palabras /j/ a partir de sílabas.
Materiales: imágenes (jarra, jardín, jirafa, juguete).
Actividad/Juego: “Palabras escondidas”: dices “JA—RRA” y adivinan qué es.
“El mensaje secreto de la jirafa”
Objetivos: comprensión oral (instrucciones).
/j/: atención selectiva: responder solo cuando oigan /j/.
Materiales: tarjetas con acciones (regar, saltar, oler, mirar) + pictos.
/j/: atención selectiva: responder solo cuando oigan /j/.
Materiales: tarjetas con acciones (regar, saltar, oler, mirar) + pictos.
Actividad: “Simón dice… (primavera)”: solo obedecen si la frase incluye /j/ (p. ej., “La jirafa dice: riega el jardín”).
Juego /j/: “Semáforo /j/”: verde si hay /j/, rojo si no (carteles).
Adaptaciones: 3 años con frases cortas; 5 años: ellos dan órdenes.
Juego /j/: “Semáforo /j/”: verde si hay /j/, rojo si no (carteles).
Adaptaciones: 3 años con frases cortas; 5 años: ellos dan órdenes.
“Mi mini-libro del jardín (oral + visual)”
Objetivos: secuenciación, narración de 3 viñetas.
/j/: usar 2 palabras con /j/ en una frase.
Materiales: 3 viñetas (inicio-nudo-fin) con pictos (ARASAAC ideal).
/j/: usar 2 palabras con /j/ en una frase.
Materiales: 3 viñetas (inicio-nudo-fin) con pictos (ARASAAC ideal).
Actividad: cada niño elige 3 imágenes y cuenta: “En el jardín… / La jirafa… / Fin”.
Juego /j/: “Aplauso /j/”: cada vez que alguien diga una palabra con /j/ todos aplauden 1 vez.
Adaptaciones: 3 años: completar con una palabra; 5 años: frase con conectores (“y”, “después”).
Juego /j/: “Aplauso /j/”: cada vez que alguien diga una palabra con /j/ todos aplauden 1 vez.
Adaptaciones: 3 años: completar con una palabra; 5 años: frase con conectores (“y”, “después”).
“Feria de juegos con /j/”
Objetivos: repaso global con estaciones.
/j/: generalizar detección de /j/ en contexto de juego.
Materiales: 3 estaciones:
/j/: generalizar detección de /j/ en contexto de juego.
Materiales: 3 estaciones:
- Bingo /j/
- Palabras escondidas (sílabas)
- Clasificación “empieza por /j/”
“Celebración: El Jardín de la J (evaluación lúdica)”
Objetivos: comunicar, recordar, autoevaluación sencilla.
/j/: identificar /j/ al inicio en 3 de 5 palabras (según edad).
Materiales: ruleta de imágenes; checklist docente.
/j/: identificar /j/ al inicio en 3 de 5 palabras (según edad).
Materiales: ruleta de imágenes; checklist docente.
Actividad: ruleta: sale imagen → la nombran → dicen una frase de primavera.
Juego /j/: “¿Tiene /j/?” y lo muestran con gesto risa.
Juego /j/: “¿Tiene /j/?” y lo muestran con gesto risa.
HABILIDADES SOCIALES
Hoy nos toca trabajar la sorpresa.
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